, aby zmaksymalizować nauczanie, musimy zrozumieć, jak się uczenie się odbywa. W ciągu ostatnich kilku lat to zrozumienie słusznie doprowadziło do zastanowienia się, w jaki sposób używają praktyki odzyskiwania na lekcjach.
Praktyka odzyskiwania, akt przypominania wcześniejszymi informacjami, może potencjalnie przekształcić i przyspieszyć uczenie się uczniów. Został powszechnie przyjęty przez nauczycieli na całym świecie. Ale ilekroć wyniki badań stają się główne i upoważnione, istnieje możliwość mutowania w ćwiczeniu kleszczą, krok od stania się sztuczką.
Jakie są czerwone flagi, które mogą wskazywać, że praktyka pobierania jest zagrożona utknięciem z etykietą sztuczki?
Praktyka pobierania książek CPD
Badania nad praktyką odzyskiwania wykazały, że są one związane z wieloma przydatnymi wynikami. Obejmują one:
Zwiększony wskaźnik uczenia się
Identyfikacja luk w wiedzy
Zmniejszenie stresu
Rozwój umiejętności metapoznawczych
Więc co może pójść nie tak? Kiedy coś ma pozytywną bazę dowodów, ekstatyczni przywódcy starają się skalować to w całej szkole, college’u lub macie. Pokusa utworzenia motywu lub nakazania procesu dostawy jest silna. Pomimo dobrych intencji (chcąc wszystkich uczniów, aby uzyskać korzyści płynące z praktyki odzyskiwania), może szybko przekształcić się w sztywną „rzecz”, bez oferty pomieszczenia.
Gdy to się stanie, niuans gubi się i stanowi ryzyko bycia postrzeganym jako sztuczka. Nieuchronnie presja do nakazania metod pobierania można powiększyć poprzez założenia, które „Ofsted chce to zobaczyć”.
Ogólnie rzecz biorąc, nie-negotyczne minimalizują osąd nauczycieli i zmniejszają atrakcyjność strategii. Tam, gdzie nauczyciele nie mają agencji, praktyka pobierania odbywa się powierzchownie. Powoduje to urazę i ostatecznie słabą wdrożenie, podważając cały punkt oryginalnych badań.
Zbadajmy to na tym blogu napisane wspólnie z Markiem Robertsem…
3 Znaki, że praktyka pobierania może stać się sztuczką
Więc jakie są ostrzegawcze oznaki sztuczki? Uważamy, że istnieją co najmniej trzy czerwone flagi, na które należy zwrócić uwagę…
Obowiązek używania go na początku każdej lekcji
Jest bardzo dobry przypadek, aby rozpocząć lekcję z praktyką wyszukiwania. Ostatnie badanie potwierdza to, gdy naukowcy stwierdzili, że aktywowanie wcześniejszego uczenia się pomaga poprawić retencję i minimalizować obciążenie poznawcze. Niektórzy nauczyciele mogą zdecydować się na zrobienie tego na wszystkich lekcjach.
Ale kluczowym tutaj jest wybór nauczyciela. Gdy coś jest zewnętrznie kierowane przez tych, którzy nie uczą klasy, bez elastyczności ani niuansów pojawiają się Nagoya Grampus Koszulka problemy.
Są chwile, w których stosowanie praktyki wyszukiwania może nie być optymalne. Nauczyciele mogą wpaść w pułapkę proszenia uczniów o przywołanie tematu, który nie był jeszcze nauczany odpowiednio, prowadząc do płytkich, domyślnych odpowiedzi. Lub, przy innych okazjach, nauczyciele mogą chcieć rozpocząć lekcję z znacznie bardziej inspirującym wprowadzeniem do nowego tematu – stworzonego w celu wywołania ciekawości, a nie sprawdzania zrozumienia.
Na przykład w lekcjach języka angielskiego Marka, zamiast pytają uczniów o Enjambment i Caesurę, często lubi rozpocząć lekcje poezji z filozoficznym oświadczeniem stworzonym wyłącznie po to, aby uczniowie myśleli. Czasami odzyskanie będzie miało również o wiele więcej sensu podczas lekcji. Sztywne dyktowanie, że praktyka wyszukiwania może być wykonywana tylko na początku lekcji, może hamować naukę.
Nakazanie ustalonej ilości czasu na ćwiczenie wyszukiwania
Badania nie były w stanie zidentyfikować Reprezentacja Anglii w piłce nożnej mężczyzn Koszulka idealnej ilości czasu na spędzenie w każdej lekcji, wykonując praktykę wyszukiwania. Najbliższe, jakie mogliśmy znaleźć, znajduje się w zasadach nauczania Rosenshine, co sugeruje, że 5-8 minut na początku należy wydać na zbadanie wcześniejszej nauki, co jest podobne, ale nie takie samo jak praktyka pobierania.
Nawet wtedy jest to jedna z niewielu rzeczy w jego niesamowitym przełomowym papierze, z którym się nie zgadzamy. Każda lekcja jest inna. Kontekst, długość, temat i uczniowie przed tobą są wyjątkowe. Podobnie należy uwzględnić rodzaj praktyki pobierania. Dlatego każda próba przepisania określonej ilości czasu na spędzenie na praktykę odzyskiwania przekształca wysoce skuteczną technikę w surowy, tępy instrument.
Na przykład Mark rozpoczął kiedyś lekcję literatury w 12 roku z trzema cytatami w zarządzie, które chciał, aby uczniowie szybko opowiedzieli, a następnie omówili. Po 15 minutach wiedział, że ten „starter” odzyskania w rzeczywistości podejmie całą lekcję. Uczniowie tak bardzo wyciągali działalność, że zatrzymanie go z powodu pozornie arbitralnego limitu czasu byłoby absurdalne.
Priorytetyzacja zabawy podczas pobierania
Jednym z powodów, dla których praktyka pobierania jest to, że zachęca uczniów do ciężkiego myślenia (co jest jednym z powodów, dla których mają niezręczne relacje z tą strategią). Badania sugerują, że uczniowie lubią praktykę odzyskiwania, gdy jest to łatwe i zabawne – jednak ten sam artykuł badawczy wykazał, że zabawne formy odzyskiwania istniejąNie skuteczne.
Łatwo jest zrozumieć chęć zabawy. Teoria staje się, że zabawa prowadzi do zaangażowania, co prowadzi do nauki, ale dowody dotyczące motywacji akademickiej sugerują, że tak nie jest. Oczywiście chcemy, aby uczniowie czerpali przyjemność z lekcji i rozwijali miłość do nauki, ale w chwili, gdy priorytetem będzie się na uczenie się, odchodzimy od z dala od praktyki odzyskiwania.
W przeszłości Mark mógł użyć quizu Kahoot lub poprosił uczniów o rzucenie piłki wokół klasy, odzyskując informacje, gdy ją złapali. Ale z czasem zdał sobie sprawę, że te szaleńcze metody zaangażowania odwróciły uwagę uczniów od faktycznej nauki. Niestety, pamiętają zabawę polegającą na lobbowaniu piłki wokół pokoju lub dziwacznych nazwach drużynowych quizów, ale zapominają o kluczowej wiedzy o charakterze Duncana w Makbecie.
4 Metody uniknięcia praktyki wyszukiwania staje się sztuczką
Jeśli to są pułapki, jakie są rozwiązania? Jak możemy upewnić się, że najlepiej wykorzystamy praktykę odzyskiwania, próbując przeprowadzić go na dużą skalę?
1. Przejdź do ogólnych zasad
Zamiast sprawdzać pobieranie jako sztuczki jednorazowe, które można zaspokoić za pomocą arkusza do pobrania, lepiej jest przejrzeć wytyczne i zasady.
Może to obejmować dlaczego „przywołanie uczenia się informacji”, dlaczego „pamięć jest zamieszkaniem myśli” lub w jaki sposób „quizy mogą przyspieszyć naukę, a nie tylko ją zbadać”. Jeśli te pomysły skutkują arkuszami lub czynnościami wyszukiwania, to w porządku. Ale punktem wyjścia musi zawsze być to, dlaczego to robimy, a nie sama aktywność.
2. Zależy od nauczycieli, aby wykorzystać badania w celu poinformowania ich o wyroku, a nie zastępować
Nauczyciele są ekspertami w swoich tematach. Ponieważ praktyka pobierania będzie wyglądać inaczej w zależności od tego, czy uczenie się i wiek uczniów, jedynym sposobem na zmaksymalizowanie wyników badań jest poślubienie go z wiedzą nauczycieli.
To może być zarówno wyzwalające, jak i ekscytujące, ponieważ najlepszym sposobem wykorzystania praktyki wyszukiwania w głęboki, znaczący i długotrwały sposób jest oparcie Atletico Madrid Koszulka się na opiniach nauczycieli specyficznych dla przedmiotu. Może to wskazywać, że istnieje wyższy zakres zmienności między badanymi, ale to dobra rzecz.
3. Przyjmij próbę i błąd
Najlepszym sposobem na uniknięcie poznawczej nauki stawania się sztuczką jest zaangażowanie się w krytyczną refleksję. Co działało dobrze? Co zrobiłbyś inaczej? Dlaczego X działał lepiej niż Y?
Zadając te pytania, upewniamy się, że wszyscy jesteśmy krytycznymi konsumentami. Z czasem może to być najlepszy zakład unikania mody i uczenia się mitów.
4. Daj pracownikom opcję przeczytania badań z pierwszej ręki
Istnieje wiele barier w czytaniu badań z pierwszej ręki. Mogą być trudne do zlokalizowania, za wypłatami i napisane w żargonie z ciężkim psychicznym. Może to być naprawdę czasochłonne, szczególnie w wieku, co często wymaga szybkich poprawek.
Ale przepchnięcie tych przeszkód może być tego warte. W tych badaniach jest złoto. Czytając je z pierwszej ręki, nauczyciele są o wiele bardziej skłonni do wywnioskowania tego, co najlepiej będzie działać dla ich środowiska w klasie.
Ponownie wybór jest tutaj kluczowym aspektem. Dla tych, którzy niechętnie (lub nie są w stanie) odczytać badań z pierwszej ręki, dostarczanie podsumowań badań może być naprawdę dobrym rozwiązaniem. Mogą one przeciąć hałas i dostarczyć szybkie zwięzłe podsumowania (aby zacząć od tego, oto kilka takich streszczeń).
Końcowe przemyślenia
Zgodnie z naszą obecną wiedzą, praktyka odzyskiwania wykorzystuje jeden z naszych najlepszych zakładów, aby pomóc uczniom. Wskazuje to, że możemy pokazać w bardziej wydajny i skuteczny sposób. Mamy nadzieję, że niektóre z powyższych czerwonych flag mogą pomóc nam poruszać się po polu minowym moda i sztuczek, prowadząc nas do niuansowego, zależnego od kontekstu i kierowanego przez nauczycieli sposobu przeprowadzania praktyki odzyskiwania w klasie.
*Ten blog został napisany wspólnie z Markiem Robertsem. Pamiętaj, aby śledzić go na Twitterze @MR_englishTeach.